Calendrier
Apprendre à Etre
Depuis 15 ans, plus de 3 millions d'élèves en France et au Canada ont travaillé avec l'outil "Apprendre à Etre".
- Pour poser les bases de bonnes relations en classe
- Pour libérer la parole
- Pour aider à la résolution de conflits
- Pour générer un rythme positif commun à tout l'établissement
A partir du CP
Calendrier "Apprendre à Etre" 2021 -2022
du CP au collège
1 calendrier par classe
1 guide d'animation
10 trames de discussion
10 textes d'approfondissement
En 2021-2022:
Le thème retenu pour l'année 2021-22 est l'approfondissement de l'écologie intégrale - 4 types de relations sont explorées: relation à la planète, aux autres, à soi et au sacré.
Frédéric Lenoir, Pauline Bebe, Paul VI, Boris Cyrulnik, Cynthia Fleury, Jamy Gourmaud, Fouad Hassoun, Gitanjali Rao, Djaili Amadou Amal, Lytta Basset, Yann Arthus Bertrand
Facile à animer:
pas de préparation pour l'animateur
Petit budget:
11 euros par classe
Les élèves en parlent :
"J'aime découvrir la vie des gens qui font du bien
sur terre. ça me donne envie de devenir comme eux."
Elève de CM1 à Malakoff
- Calendriers -
Comment l'outil fonctionne avec une classe
Comment créer chaque mois, dans les classes, un moment de discussion et d'échange, avec les calendriers "Apprendre à Être" et "Paroles d' Espérance " ?
Chaque mois, vous pouvez dédier un moment spécifique, entre 10 minutes et 1 heure, à l’étude du calendrier. Cela peut se faire pendant l’heure de vie de classe ou intégré à une leçon d’histoire (ou autre) sur un thème lié au témoin du mois. La pédagogie s’appuie sur l’étude du témoin du mois et sur les liens que les élèves vont faire avec des situations vécues dans leur quotidien.
1) Expliquer qui est le témoin en vous inspirant de sa biographie.
Marquer les évènements de la vie de la classe (anniversaires, sorties, etc ...)
4) Guider et animer les échanges avec les élèves à l'aide des questions pédagogiques.
2) Faire lire par un élève la citation du témoin du mois, demander aux élèves de quelle manière ils comprennent le message.
3) Lire le témoignage de l'élève cité, demander aux élèves s'ils ont d'autres exemples vécus à donner.
Pour l'animateur et les élèves, des références pour en savoir plus.
